La cura di persone che tentano o commettono il suicidio, richiede coraggio nel sostegno della persona e dei familiari. Le esperienze di lutto, di solitudine, le forme della nuova precarietà provocate dal COVID-19 hanno accentuato la disperazione dei giovani e il loro desiderio di morire. Come operatori abbiamo il dovere di rinnovare la speranza e la fiducia in nuovi orizzonti di futuro senza cedere alla tentazione del suicidio.

Gli interventi legislativi successivi all’approvazione della Legge 219/2012, nonché la più recente giurisprudenza CEDU hanno progressivamente rimodulato la relazione tra amministrazione e giurisdizione nell’area degli interventi a tutela dei soggetti minori d’età. Le conseguenze operative si rendono visibili nei nodi di connessione tra giustizia e servizi, in particolare nelle segnalazioni alla Procura presso il Tribunale per i minorenni, nelle indagini su richiesta della Magistratura minorile o ordinaria, nell’esercizio delle funzioni di tutela del minore e delle relazioni familiari.

Le due giornata del master partono da una a rilettura delle diverse fasi della presa in carico dei nuclei familiari sottoposti a procedimenti di tutela, dedicando una attenzione specifica a due passaggi cruciali. Le segnalazioni e le indagini psico – sociali.

Interventi che coinvolgono gli operatori in azioni valutative particolarmente delicate durante le quali è necessario raccogliere informazioni, anche da fonti extra familiari, attivare una relazione con la famiglia, in un contesto in cui vanno bilanciate le esigenze di protezione dei bambini, l’ascolto dei genitori.

L’obiettivo è quello di offrire uno spazio di pensiero per analizzare richieste e modalità di risposta ai quesiti dell’Autorità Giudiziaria e le diverse fasi del processo d’intervento dalla segnalazione, alla richiesta di indagine all’ intervento su mandato dell’autorità giudiziaria.

Il docente presenterà le ricerche sullo sviluppo del bambino basate sulla teoria dell’attaccamento, integrandole con i vitali e recenti contributi delle terapie degli stati post traumatici

La valutazione della recuperabilità, che all’interno del processo di intervento si colloca dopo la protezione del minore, è il lavoro che si basa sul possibile cambiamento della famiglia. Perché è avvenuto il pregiudizio? Quale significato ha avuto per la famiglia in quello specifico momento?

Una giornata formativa che ci aiuterà a passare dalla protezione alla valutazione per poi arrivare alla fase del progetto per il minore e la famiglia.

La lezione si propone di evidenziare le principali dinamiche psicologiche che si attivano nei processi di acculturazione, nel momento cioè in cui due gruppi sociali di differenti tradizioni culturali vengono a contatto. Concependo la cultura come uno spazio di scambio e di condivisione, il focus sarà centrato sull’agentività culturale degli individui, attori sociali responsabili delle proprie scelte, con particolare riferimento alle etnoteorie parentali e allo sviluppo dell’identità etnica.

Mattina.

Stefano Cirillo, allievo di Mara Selvini Palazzoli fin dai tempi del “Mago Smagato” (uno dei primi lavori sul ruolo dello psicologo nelle istituzioni, in questo caso la scuola), si è interessato da molti anni all’applicazione dell’ottica relazionale in contesti pubblici in cui gli operatori devono erogare prestazioni diverse dalla terapia. Ha pubblicato, da solo e con colleghi, svariati lavori in questo campo, approfondendo come la conoscenza dei “giochi familiari” può servire a chi si cimenta con attività quali la selezione delle famiglie adottive o affidatarie, l’erogazione di sussidi economici, o gli interventi a tutela dei minori.

Nel seminario si concentrerà in particolare su tre contesti: anzitutto quello burocratico, in cui l’operatore è tenuto a fornire un certificato (in specifico per consentire un’interruzione volontaria di gravidanza), in secondo luogo il contesto assistenziale in cui l’operatore è chiamato semplicemente a erogare un sussidio economico o un’altra prestazione di sostegno. Di questo contesto si analizzeranno i rischi di indurre una cronicità assistenziale, tipica delle famiglie multiproblematiche. In terzo luogo il contesto valutativo, in cui è necessario verificare la recuperabilità di genitori inadeguati i cui figli siano stati allontanati dal Tribunale per i Minorenni.

Pomeriggio.

Gli operatori della tutela sono confrontati con modelli di intervento particolarmente sofisticati, rispetto ai quali spesso si trovano impreparati e privi di strumenti e la drastica riduzione delle risorse sembra costringerli a pratiche che mortificano la complessità delle situazioni e penalizzano l’efficacia degli interventi.

Inoltre, come sappiamo, lo stress della pandemia e le restrizioni imposte dai lockdown hanno penalizzato i minori e le famiglie più fragili, aumentando sensibilmente il numero delle situazioni da prendere in carico

Come aprire una nuova pagina della Tutela Minori, rilanciando una idea di Tutela che ad una consapevole ed efficace protezione di bambini e adolescenti in difficoltà sappia affiancare fin da subito un lavoro di preparazione al futuro, di sviluppo di capacità di auto-determinazione, e di creazione di legami che possano essere un valido sostegno nella crescita anche dopo la fase della Tutela?

La violenza che si può sviluppare all’interno della coppia è un argomento quanto mai attuale che vede in particolar modo le donne come vittime, al centro di drammatici episodi di cronaca.

Spesso l’operatore si sente drammaticamente impotente di fronte all’ambivalenza della donna nei confronti della separazione e della denuncia: come possiamo lavorare su questa resistenza alla protezione di sé? La presenza di un figlio che assiste alla violenza domestica complessifica il quadro: ma può spesso rappresentare una leva sia per la messa in sicurezza della madre, sia per la mobilitazione dell’uomo violento verso il riconoscimento del proprio problema. 

La Legge Italiana che governa la commissione di reati in minore età è una eccellenza riconosciuta nel Mondo.
Esempio più avanzato del modello “risk-need-responsivity”, il DPR 448 del 1988 rappresenta una risposta molto convincente allo stallo evolutivo di adolescenti in difficoltà.
A partire dalla riflessione sul senso che riveste la commissione di reato in adolescenza, la lezione accompagna gli studenti in una lettura pedagogica degli eccellenti strumenti che la Legge mette a disposizione degli Operatori.
La lezione introduce inoltre la “tensione” pedagogica tra protezione e spinta verso la crescita, tipica di qualsiasi percorso di Tutela Minori, vista attraverso la “lente di ingrandimento” del penale minorile.

Mattina.

La legge 184/1983 che norma l’istituto dell’affido familiare lo descrive come un intervento temporaneo che consente a un minore, temporaneamente impossibilitato a stare nella propria famiglia, di essere accolto in un altro nucleo familiare finché le difficoltà che hanno causato tale situazione non vengano rimosse.  In realtà sappiamo che oltre la metà degli affidi in corso in Italia ha carattere di definitività, benché si continui a parlare dell’affido familiare come di un intervento temporaneo che può durare al massimo 24 mesi.

Purtroppo accade spesso che questi affidi, denominati “sine die”, vengano progettati e gestititi come se fossero davvero temporanei, determinando una grave e disfunzionale discrasia tra il progetto formulato dagli operatori e la realtà che, adulti e minori, si trovano a vivere. È, quindi necessario approfondire le specificità di questa tipologia di affidamenti sia per individuare strategie in grado di gestirli in modo coerente con le loro caratteristiche, sia per comprenderne le cause nella convinzione che il fenomeno degli affidi sine die non sia casuale e non costituisca un “incidente di percorso”, ma rappresenti l’effetto concreto e tangibile di un certo modo di pensare ed agire molto diffuso tra coloro che si occupano di tutela minorile. Sono, questi affidi, il riflesso di una cultura, di valori e pregiudizi radicati, in buona parte inconsapevoli, che portano operatori e giudici minorili a fare delle scelte e a non farne delle altre pure possibili.

Alla luce di quanto sopra esposto, nel corso dell’incontro verranno proposte riflessioni e indicazioni di carattere teorico-metodologico sui seguenti aspetti:

• Le cause degli affidi sine die.
• I bisogni dei minori collocati stabilmente fuori dalla loro famiglia di origine.
• Criteri teorico-metodologici per progettare e gestire gli affidi sine-die.
• La transizione dall’affido sine die all’adozione: quando è opportuna, come gestirla.

Pomeriggio.

In questo intervento si intendono presentare alcune riflessioni sui problemi che oggi caratterizzano l’adozione, ed i cambiamenti che, in parallelo con il mutare della realtà sociale, hanno investito la famiglia adottiva, determinando alcuni snodi critici.

L’esperienza  del lavoro clinico con adolescenti e giovani adulti adottivi e le loro famiglie maturate in questi anni, ha evidenziato alcune tematiche rilevanti che possono contribuire ad affrontare le situazioni  disagio.

Situazioni di crisi, sia sul versante dei giovani che degli adulti, spesso  emergono in queste fasi specifiche, e molto importanti, di crescita dei figli e di cambiamento negli assetti familiari.

Lo sviluppo di aspetti della personalità , quali l’acquisizione di un’ identità definita e la maturazione del senso di appartenenza, in particolare, costituisce un vertice di osservazione importante nell’impostazione del supporto  psicologico rivolto all’adolescente e al giovane adulto in crisi.

Alle riflessioni teoriche si affiancheranno alcune esemplificazioni cliniche.

Mattina:

L’accoglienza; chi accogliamo, dove accogliamo e cosa raccogliamo nella funzione di protezione, osservazione e sostegno educativo. Il tempo del progetto dei bambini nella comunità educativa di tipo tutelare e della donna e donna con bambini accolti nelle strutture residenziali, Il lavoro svolto dagli educatori durante il periodo di permanenza all’interno del percorso concordato con i servizi territoriali.

Pomeriggio:

I servizi per il diritto di visita e di relazione rischiano di apparire, agli occhi delle persone che ne usufruiscono, rigidi e basati su regole molto restrittive. L’operatore spesso viene vissuto come “controllore” giudicante piuttosto che facilitatore chiamato a prendersi cura dei legami familiari e fluidificare le relazioni. Come andare oltre questa idea distorta di servizio? Questo momento formativo fungerà da stimolo per capire come aprirsi al coinvolgimento e alla partecipazione di bambini, ragazzi e famiglie che utilizzano il servizio per incontrare propri familiari.

Mattina

a partire da una contestualizzazione storica dello strumento “comunità” e da princìpi della pedagogia di Riccardo Massa e della Psicologia Sociale, la lezione di Bertolé svela alcuni aspetti fondamentali, e generalmente poco indagati, del dispositivo pedagogico “comunità”.

Pomeriggio

L’esperienza delle comunità educative riporta un progressivo e massiccio aumento di psicopatologie nei giovani ospiti. Rispetto a qualche anno fa sembrerebbe molto più diffusa la presenza di giovani per i quali l’intervento educativo deve necessariamente dialogare e collaborare con le competenze di psichiatri e neuropsichiatri infantili. L’utilizzo del farmaco un tempo era considerato quasi un taboo, mentre oggi è esperienza comune in quasi tutte le strutture. Ma qual è la posizione che gli operatori assumono rispetto a questi strumenti? Come evitare che il farmaco resti un taboo o, al contrario, venga investito da “magiche aspettative”, come se potesse sostituirsi al lavoro educativo, e “risolvere” situazioni che ci mettono in grave difficoltà?

La lezione propone un modello di integrazione, a partire dall’esperienza della Comunità ad alta intensità La Traccia di Arimo

Il lavoro con le famiglie difficili, negligenti e a volte maltrattanti, è uno degli ambiti in cui gli operatori ingaggiano grandi battaglie per non mettere in discussione i loro punti di riferimento teorici e culturali e dove le grandi teorie sulla partecipazione e il coinvolgimento delle famiglie si infrangono sulla cruda e particolare realtà di ogni singola storia famigliare.

Lo sguardo educativo può aiutarci ad andare oltre per scoprire nuovi percorsi professionali d’intervento, evitando che l’allontanamento aumenti la frantumazione interiore dei bambini e degli adolescenti?

La Cultura della Tutela dei Minorenni è in profonda evoluzione, e non sempre i Servizi socio-educativi sono disponibili e pronti a mettersi in discussione, per rendersi pienamente in sintonia con i bisogni delle persone cui si rivolgono.

La progettazione pedagogica  ha bisogno, come e più di altre discipline, di perseguire obiettivi  il più possibile chiari, condivisi, verificabili. Deve sapere a quale progetto concorre ogni azione educativa, perché la capacità dell’educatore di influenzare le scelte delle persone che si è chiamati ad “educare” è molto potente, e la responsabilità che decide di accettare deve essere commisurata al potere che gli viene assegnato.  Ma sono davvero così chiari agli educatori gli obiettivi cui concorrono i Servizi che a vario titolo operano nella Tutela dei Minorenni? Qual è il punto di equilibrio tra esigenze di protezione e spinta verso l’autonomia? Il Territorio è teatro di pericoli o di opportunità?

Cosa aspetta i giovani al termine dei percorsi di Tutela? Qual è la reale motivazione dei giovani in uscita da questi percorsi di cambiamento? Come poterne tenere conto prima, per poter dare agli strumenti una reale efficacia sul lungo periodo?

A partire dal vertice osservativo del “Dopo”, il seminario si propone di accompagnare gli educatori in un percorso che potrà favorire una più consapevole e aperta progettazione del “prima”.